*

şükela:  tümü | bugün
  • bireyden ve cevreden kaynaklanan faktorlerdir.

    bireyden kaynaklanan faktorler:
    1. hazir bulunusluk
    bireyin yeni bir ogrenmeden onceki sahip olmasi gereken on kosul
    2. gudulenme
    bireyin harekete gecmek icin hazir hale gelmesidir. bireyin ihtiyacini giderme hissi bireyin harekete gecmesini saglar. davranistan onceki son asamadir.
    3. genel uyarilmis hali ve kaygi
    4. onceki ogrenilenlerin transferi
    (bkz: pozitif transfer)
    onceki ogrenmenin sonraki farkli durumdaki ogrenmeyi hizlandirmasidir
    (bkz: negatif transfer)
    eger onceki ogrenme sonraki farkli durumdaki ogrenmeyi yavaslatiyorsa bu olumsuz transferdir.
    5. yas
    6. fizyolojik durum
    7. olgunlasma
    8. zeka

    cevreden kaynaklanan faktorler:
    a. ogrenme malzemesi
    1. algisal ayirt edilebilirlik
    algisal acidan kolay edilebilen daha kolay ogrenilir.

    ornegin,

    a, s, b, 1 karakterlerinden

    1 digerlerinden farklidir ve daha kolay ogrenilir.
    2. algisal cagrisim
    bir kavrami cagristiran bilginin ogrenilmesi daha kolay olur. yeni bilgiyi onceki yasantilariyla iliskilendirerek ogrenmesi.

    ornegin, matematik dersinde ogretmenin turevin tanimini yaparken limit ve tegetin egimi gibi kavramlardan yararlanarak cagrisimlara dayandirabilir.
    3. kavramsal gruplandirma
    ogrenilecek malzemelerden benzer olan kavramlari gruplandirma ogrenmeyi kolaylastirir.

    ornegin, bir konu hakkinda kavram haritasi olusturma gibi.

    b. ogrenme yontemi
    1. butun veya parcalara bolerek ogrenme
    ogrenilecek konu kisa ve anlamli ise butun halinde, uzun ise parcalara bolerek ogrenme daha verimli olur.
    2. okuma, ozet, tekrar etme ve anlatma
    sadece okuma yerine okudugunu ozet cikarma, tekrar etme ve sonra baska birisine anlatma daha iyi ve kolay ogrenme saglar.
    3. geri bildirim
    ogrenen kisiye ne kadar ogrendigini iletildiginde ogrenmenin arttigi gorulmustur. burda kritik nokta ogrenmenin olculmesinin iyi yapilmasi gerekir.
    4. konuya ayrilan zaman
    aralikli ogrenme:
    konulara kisa sureli ama hep calisma gerektirir. duzenli calisma ogrenmede daha etkilidir. gudulenme daha fazla olur. unutma daha az olur. burda kritik nokta zeigarnik etkisinde oldugu gibi ogrenmeye doymadan birakmak ve sonraki ogrenmeye ac kalmak onemli noktadir.
    toplu ogrenme:
    uzun calisma suresi icinde ara vermeden ogrenme toplu ogrenmedir. turkiye'deki universitelerde vizelerden ve finallerden once yapilir. cabuk ogrenilir ve cabuk unutulur. o yuzden universiteden mezun olduktan mezunlarinin cogunlugunun universitede ogrendiklerini hatirlamamasi bu yuzdendir. ama oss'ye saglam duzenli calisanlarin oss (oss, oys, ygs, lys) bilgilerini hala hatirliyor olmasi aralikli ogrenme sayesindedir.

    c. ogrenme ortami
    ogrenme ortamindaki sicaklik, ses, isik ve dikkat dagitici uyaranlarin duzenlenmesi ve optimum duruma getirilmesi ogrenmeyi olumlu etkiler.
  • ogrenmeyi etkileyen faktorler:

    ogrencinin sahip oldugu ozellikler ve dis faktorler ogrenme duzeyini belirler. her birisinin tam olarak gerceklesmesi gerekir. boylece ogrenme en iyi sekilde gerceklesmis olur. kisimlardan bir veya bir kisminin eksik olmasi bireyin ogrenmeyi tam gerceklestirmemesine ve motive kaybina neden olur. bireyler iyi yaptiklari isi severler.

    a. ogrencinin sahip oldugu ozellikler:
    ogrencinin sahip oldugu ozellikler bir konuyu ogrenmede cok kritik ozelliklerdir. bireyin ogrenmesinin %75 oraninda kendisine baglidir.

    1. bilissel davranislar: (ogrenme duzeyini belirmede %50 oraninda etkilidir.)
    onbilgiler, beceriler, okuma ve anlama hizi.
    ornegin, bireyin matematikte dort islem yapabilmesi icin onceden toplama, cikarma, carpma ve bolme islemlerini ogrenmesi gerekir.

    2. duyussal davranislar: (ogrenme duzeyini belirmede %25 oraninda etkilidir.)
    akademik ozguven, ilgiler, tutumlar
    ogretmeni, dersi, sinifi ve okulu sevme
    ornegin, bircok ogrencinin matematik dersinde basarisizliginin en onemli nedenlerinden biri matematigi basaramayacaklarina olan inanclaridir.

    b. ogretim sureci: (dis faktorler ogrenme duzeyini belirmede %25 oraninda etkilidir.)
    ne, nasil ogretiliyor. ogrencinin surece katilimi. ogrencilerinin seviyesini ve eksikliklerini belirleme. olumlu ogrenme kosullarini saglama. ipucu, pekiçtireç, öğrenci katılımı, dönüt ve düzeltme gibi ogretim hizmetinin ogelerini ogretim surecinde kullanma.