şükela:  tümü | bugün
  • ilkokul dilbilgisi kitaplarinin parca i$leme bolumunde gorebilecegimiz (hala var mi bilmiyorum.) ba$lik. kelimelerin dili ve guzel turkcemiz diye 2 ba$lik daha vardi bu bolumde.
  • dinleyelim anlayalım yazalım diye bir bölümde vardı devamında sanki. konuyla ilgili kompozisyon yazılıyordu
  • ben ilkokuldayken herkesin tüm başlığı yazmamak için "oamcv" şeklinde defterine geçirmek gibi bir cinlik yaptığı türkçe kitabı parça işleme başlığı.
  • bu tür sorular farklı iki sorunun da kapısını aralar. birincisi, neden soruyu soranın kendi okuduğunu anlayıp anlamadığını, diğerine yönelttiğidir. muhtemelen o kişi anlayıp anlamadığından bi haberdir. ikinci soru ise biz kalıbı içerisindeki hafif alay, kandırık havasıdır. bu havayla diğeri uyutulmak mı istenmektedir? (bkz: kuzu kuzu)
  • cem yilmaza malzeme olmus ilkokul turkce ders kitabi mekanizmasi..
  • kayip ilkokul yillarinin akilda kalan son parcalari.
  • "soru* 1*) olay nerede gecmektedir, olayin gectigi yer olan rusya'da hangi rejim hüküm sürmektedir?"
    gibi iq düsürücü sorularla dolu olan türkce edebiyat veya edebi metinler kitaplarindaki bir bölüm. cocuklarimiza "teletubbies"den sonra (gerci onlari marslilar yollamisti) vurulmus en büyük darbedir.
  • ilkokul türkçe kitaplarının okuma parçalarından sonra gelen bölümdür. 2 banko soru vardır : "parçanın anafikri nedir" ve "parçadaki x'in bilmemne yapmasının nedeni ne olabilir". kolay bir bölümdür, ben severdim, öğrenciye ifade hakkı verir. lakin sonraki kısım hem bayık hem de sinirdir ; guzel turkcemiz .
  • milli egitim bakanliginin ~1985 senesinde ilk okula ba$layan ogrencilere uyguladigi algida secicilik yontemi.
    ama 7 ya$indaki korpecik cocuklarin durumu yanli$ algiliyip, okuduklarini tekrar tekrar okumalarini sagliyabilir.
    bu da ~1985 senesinde ilk okula gitmi$ bir cocugun 20 ya$inda geldiginde
    "neden hep ayni $eyi yapiyorum, neden hep ayni insanlar" sorularini kendine sormasina sebep olan egitim sistemi.