high scope

• piaget'in görüşlerini temel alan, amerika'da ortaya çıkmış bir okul öncesi eğitim yaklaşımıdır.
  çocuk gün içinde ne yapacağını, neyle çalışacağını kendisi seçer, öğretmen sadece materyalleri sağlar gerekli yerlerde yönlendirmelerde bulunur. yani en iyi öğrenmenin çocuğun kendi kendine bir şeyler yapması sonucu gerçekleşeceğini savunur.
  high scope sınıflarında mevcut 15'i geçmez ve her sınıfta 2 öğretmen bulunur.
• high/scope eğitim yaklaşımı, 1962 yılında abd’de david p. weikart ve meslektaşları tarafından geliştirilen ve bugün dünyanın bir çok ülkesinde uygulanmakta olan bir okul öncesi eğitim yaklaşımıdır. bu yaklaşımın oluşturulmasına piaget’in kuramları rehberlik etmiştir.
  
  bu yaklaşımda çocukların en fazla kendi kendilerine planlayıp uyguladıkları etkinliklerden öğrendikleri anlayışı esastır. bir diğer deyişle, high/scope programı erken çocukluk eğitiminde “etkin öğrenme” kavramını temel alır. çocukların kendi tercihlerini yapmalarına, karar alma mekanizmalarının geliştirilmesine, sorumluluk almayı öğrenmelerine, öz disiplin ve yeteneklerinin geliştirilmesine destek verilir. çocukların yaratıcı, girişken, sorgulayıcı, kendini rahatça ifade edebilen, başkalarının görüşlerine açık bireyler olarak yetişmeleri teşvik edilir. bunun sonucunda da çocuğun dil gelişimi (dili kullanma becerisi-kendini ifade yeteneği-düşünme süreci vs) gelişir.
• high/scope yaklaşımı a.b.d.’de geliştirilmiştir. programla ilgili çalışmalar, 1960’lı
  yılların başlarında yoksul mahallelerde yaşayan okul öncesi yaştaki çocukları gelecekte
  okullarında başarılı olabilecekleri şekilde hazırlama amacıyla başlatılmıştır. high/scope
  yaklaşımının bu çocukların eğitiminde etkili olduğu ilerleyen yıllarda gözlenmiştir.
  
  1970 yılında dr. david weikart tarafından amerika’nın michigan eyaletinde high/scope
  eğitim araştırma vakfı kurulmuştur. weikart, etkin öğrenme ve bilişsel gelişime
  duyduğu ilgi nedeniyle, 1960’lı yıllarda kendisinin ve arkadaşlarının tasarlayıp
  başlattıkları okul öncesi yaklaşıma odaklanmıştır. high/scope eğitim uzmanları,
  weikart’ın okul öncesi eğitimde etkin öğrenme yaklaşımını geliştirmeye ve
  yaygınlaştırmaya 1970’lerden günümüze kadar devam etmişlerdir.
  
  high/scope, yirmiden fazla ülkede erken çocukluk dönemine hizmet veren
  bakım yuvalarında kullanılan, uzun süredir tanınmış eğitimsel bir yaklaşımdır.
  high/scope yaklaşımı, özel teçhizat, materyaller ya da çevre istemeyen eğitimsel bir
  süreç ve felsefedir ve 40 yıllık araştırmalar ve uygulamalar üzerine kurulmuştur.
  high/scope yaklaşımının kullanıldığı yuvalarda çalışanlar, çocukları;
  • kendilerinin seçtikleri çalışmaları planlayabilen, başlatabilen ve
  çalışması üzerinde düşünebilen,
  • bireysel olarak diğer çocuklarla ve yetişkinlerle etkili bir şekilde
  çalışan,
  • daha sonraki eğitimsel deneyimlerde başarılı öğrenciler olmak için
  onlara olanak sağlayan özellikleri ve becerileri geliştiren problem
  çözücü ve karar verici bireyler olmaları için cesaretlendirirler.
  
  high/scope programının merkezinde, kendi kendilerine planlayıp yürüttükleri
  etkinliklerden ders alan öğrenciler bulunmaktadır. bu programın ilk uygulamalarında
  zihinsel amaçlar ön planda iken, zaman içerisinde sosyal ve duygusal alanlarla ilgili
  amaçlar da programda yer almıştır
  .
  high/scope programı, piaget’nin gelişim teorisinden etkilenmiştir. piaget’ye
  göre gelişim, “büyüme” ve “öğrenme” için çeşitli girişimlerde bulunmadır. bu
  girişimler, çocuğun çevresinden çeşitli tepkiler alması ve bu tepkileri daha sonraki
  girişimlerinde tekrar kullanması sonucunda oluşmaktadır. piaget’den etkilenilen diğer
  
  etkin
  öğrenme
  yetişkin/
  çocuk
  etkileşimi
  değerlendirme
  günlük
  program
  öğrenme
  ortamı
  
  high/scope programının anahatları
  
  1- öğretmenler, çocukların düşünce ve eylemlerini yönetip denetlemek yerine bu
  düşünce ve eylemleri temel almalıdırlar. öğrenme çocukların kendi tasarladıkları
  faaliyetler ve projelerle yoğun olarak ilgilendikleri zaman gerçekleştiğinden, öğretmek,
  çocukların çalışmalarını kendilerinin seçmelerini ve düzenlemelerini sağlamaktır. o
  halde, öğretme, çocukların seçilmiş çalışmalarının bir düşünme içeriği oluşturmasını
  sağlamaktır.
  2- çocuklar, günlük yaşantılarında ne yapmak istediklerine karar verme fırsatına sahip
  olmalıdırlar. öğretmen, her çocuğun bir plan oluşturmasına, bu planı üstesinden
  gelebileceği parçalara ayırmasına, aşamalandırmasına ve gerekli malzemeleri
  saptamasına yardımcı olmalıdır. okul öncesi yaşlarda çocuk plan yapmaya, belirli bir
  faaliyete ilgi duymakla başlamaktadır. öğretmen de bu faaliyeti desteklemelidir. zaman
  içinde, bu planlar yeteneğinin gelişmesiyle çeşitlenmekte ve karmaşıklaşmaktadır.
  3- çocuğun günlük planı, öğretme için bir başlangıç noktası oluşturmalıdır. plan,
  sorgulamak, önermek ve sorunları tanımlamak için bir sıçrama tahtasıdır. öğretmen, her
  çocuğun yapmakta olduğu şeyle ilgili olarak düşünmesine, gözlem yapmasına, ilişkileri
  fark etmesine ve sorunları tanımlayıp çözmesine yardımcı olmalıdır.
  4- bazı temel deneyimler, çocuğun erken zihinsel gelişimi için zorunludur. öğretmen,
  bu temel deneyimler rehberliğinde bilinçli ve sistematik olarak çocukların öngörme,
  tarif etme, açıklama, değiştirme, varsayım yapma ve alternatif aramalarına yardım
  etmelidir. öğretmenin görevi, çocukların çalışmalarında bu süreçlerden
  yararlanmalarına yardımcı olmaktır.
  
  high/scope yaklaşımında temel deneyimler
  temel deneyimler, küçük çocukların neler yaptıklarını, yaşadıkları dünyayı nasıl
  algıladıklarını ve gelişimleri için önemli olan türden deneyimleri tanımlarlar. temel
  deneyimler; sosyal-duygusal gelişme, dil ve okur-yazarlık, yaratıcı temsil,
  sınıflandırma, sıralama, sayı, mekansal ilişkiler, zaman, müzik ve hareket olmak üzere
  10 kategoride toplanabilir.
  
  temel deneyimler, yetişkinlerin sınıf programını yürütmelerine rehberlik eden
  yararlı bir çerçevedir. öğretmenlere, çocukların gelişmelerine uygun öğrenme
  olanakları sağlayarak onların seçtikleri faaliyetleri teşvik etmelerine ve geliştirmelerine
  yardımcı olur. temel deneyimler yetişkinlere, çocukları gözlerken, desteklerken, onlar
  için etkinlikler hazırlarken yol gösterirler.
  temel deneyimler, çocukların bilgiyi yapılandırmalarında esas olmaları
  anlamında “temel”dirler ve çoğunlukla kendiliğinden ortaya çıkan ve uzun bir zaman
  diliminde birçok değişik durumda, pek çok kez tekrarlanan anlamında “deneyim”dirler.
  çocuklar, kavramları bir çok belirli hareket ve deneyim yoluyla yapılandırırlar.
  
  high/scope yaklaşımının temel ilkeleri;
  
  high/scope programının dayandığı temel ilke “etkin öğrenme”dir. diğer dört temel ilke
  ise; olumlu yetişkin-çocuk etkileşimi, öğrenme çevresi, tutarlı bir günlük program ve
  değerlendirmedir.
  high/scope yaklaşımında öğretmenlerin görevi, etkin öğrenmeyi geliştirecek bir
  ortam sağlamak ve çocuklara eylemleri hakkında düşünmeleri için yardımcı olmaktır.
  bir anlamda çocuklar, gelişmişlik düzeyleri elverdiğince bilimsel gözlem ve müdahale
  yöntemiyle öğrenmektedirler.
  
  yetişkinler, çocukların etkin öğreniciler olabileceği bir ortam oluşturmak
  amacıyla, önceden bildirilmeyen hiçbir değişikliğin olmadığı tutarlı bir günlük program
  oluşturup bu programı sürdürürler. günlük programın aksamadan uygulanması,
  çocuklara zaman denetimi ve bağımsızlığın keyfine varma fırsatı sağlar ki bu da
  sorumluluk duygusunu geliştirmektedir.
  high/scope programının günlük düzenini; temizlik, planla-yap-değerlendir
  sıralaması, küçük ve büyük grup faaliyetleri ve açık hava faaliyetleri oluşturmaktadır.
  etkin öğrenme
  etkin öğrenme, yaparak öğrenmedir. etkin öğrenmede çocuklar sadece seyredip
  dinlemekle yetinmez, sürece etkin olarak bir şeyler yaparak katılır, bağımsız olarak
  hareket ederler ve keşiflerde bulunurlar, boyaları karıştırırlar, şişe kapaklarının tekerlek
  gibi kullanılabileceğini öğrenirler. etkin öğrenme çocuklara ezmek, sürtmek, yerlerde
  sürünmek gibi dolaysız deneyimler kazandırır ve tırmanma, dönme gibi etkin araştırma
  olanakları sunmaktadır.
  etkin öğrenme beş noktadan oluşmaktadır:
  • her çocuk için malzemeler
  • çocuğun bu malzemelerle çalışması
  • çocuğun malzemelerle yapacağı şeyi seçmesi
  • çocuğun seçtiği ve kullandığı dil
  • yetişkinlerin ve yaşıtlarının desteği
• 2013 okul öncesi eğitim programının temelini oluşturur. david weikaert tarafından ortaya atılmıştır. anahtarlar deneyimi yer almaktadır.planla yap değerlendir felsefesi ile hareket eder.